Matthew Carey
Sekundære globale perspektiver
Hr. Matthew Carey er oprindeligt fra London, Storbritannien, og har en bachelorgrad i historie. Hans ønske om at undervise og hjælpe elever med at udvikle sig, samt opdage en levende ny kultur, bragte ham til Kina, hvor han har undervist de sidste 3 år. Han har undervist en række elever fra grundskolen til gymnasiet og har undervist på både tosprogede og internationale skoler i Kina. Han har erfaring med IB-pensum, hvilket har været yderst gavnligt for at udvikle hans undervisningsmetoder og -stil. Han har boet i Guangzhou de sidste 3 år og er hurtigt kommet til at elske blandingen af tradition og modernitet i Kinas sydlige metropol!
"Jeg mener, at vi bør stræbe efter at hjælpe vores børn med at blive selvsikre og uafhængige elever. I dagens moderne verden synes jeg også, at det er helt afgørende, at vores børn taler mere end ét sprog – så jeg er meget begejstret for, at BIS støtter elevernes modersmål og hjælper med at udvikle deres færdigheder i både engelsk og kinesisk. Som en, der selv lærer kinesisk, føler jeg, at det at lære et andet sprog åbner et vindue til en helt anden kultur, samtidig med at det er en uvurderlig livsfærdighed, der kan være nyttig i så mange forskellige situationer."
Hvad er globale perspektiver?
Seks færdigheder, som eleverne skal lære
Jeg er hr. Matthew Carey. Jeg har 5 års undervisningserfaring i Kina, og jeg har været her på BIS i 2 år. Jeg er oprindeligt fra Storbritannien, og mit hovedfag var historie. Jeg er meget glad for at fortsætte med at undervise i globale perspektiver i år.
Hvad er globale perspektiver? Globale perspektiver er et fag, der kombinerer mange forskellige elementer. Nogle fra naturvidenskab, nogle fra geografi, nogle fra historie og nogle fra økonomi. Og det hjælper eleverne med at tænke kritisk og lære at analysere, evaluere, samarbejde, reflektere, kommunikere og undersøge. Disse seks færdigheder er de vigtigste færdigheder, som eleverne lærer globale perspektiver. Det er lidt anderledes end nogle andre fag. Fordi der ikke er en liste over indhold, som eleverne skal lære, men snarere bruger eleverne tid på at arbejde sammen for at udvikle disse færdigheder.
Forskningsemner
En plan for en skole
Eleverne kan udføre et forskningsprojekt om, hvorfor to lande går i krig, eller de kan undersøge, hvorfor uddannelse er vigtig, eller de kan undersøge, hvilke karrierer der passer bedst til dem. Nogle af disse emner er ting, som 7., 8. og 9. klasse alle har lavet i løbet af dette år. Ved udgangen af 9. klasse skal eleverne skrive deres eget essay på 1.000 ord om et emne efter eget valg. Nogle af de emner, som eleverne arbejdede med i år, omfatter uddannelseskonflikter og familiesager. For eksempel har vi en plan over en skole. Som en del af denne enhed undersøgte og reflekterede eleverne over, hvad de vigtigste ting en skole har brug for, og hvad enhver skole bør have. Og derefter bruger de deres kreativitet til at komme med deres eget design til en skole. Så de kunne designe enhver skole, de ønskede. De fik en skole med en swimmingpool. De fik en skole med robotter, der laver mad. De fik et naturfagslaboratorium og robotter til at rengøre bygningen. Dette er deres billede af en fremtidig skole. I dette projekt var elevernes emne bæredygtighed. De så på, hvad genstande eller hverdagsprodukter er lavet af. De fandt ud af, hvilke materialer de er lavet af, og hvordan de er lavet, og derefter hvordan de bruges, og hvad der sker, når de er blevet brugt. Formålet med disse øvelser for eleverne er at finde ud af, hvad de har brugt i deres liv, og derefter finde ud af, hvordan de kan reducere affald eller hvordan de kan genbruge elementer, der bruges i daglige produkter.
Min favoritenhed
Et rollespil i retssalen
En af mine yndlingsundervisningstimer i år handlede om jura og kriminalitet. Eleverne undersøgte forskellige kontroversielle retssager, og derefter skulle de undersøge sagen fra en advokats synspunkt. De arbejdede i grupper. En elev skulle forsvare den person, der begik forbrydelsen. En elev skulle retsforfølge vedkommende og forklare, hvorfor de skal i fængsel. Så skulle de andre elever agere vidner. Vi havde et rollespil i retssalen. Jeg var dommeren. Eleverne var advokaterne. Så diskuterede og debatterede vi beviserne. Så fungerede de andre elever som juryen. De skulle stemme om, hvorvidt forbryderen skulle i fængsel eller ej. Jeg synes, det var et ret godt projekt, fordi jeg virkelig kunne se, at alle eleverne blev ret involverede, og at de virkelig havde en interesse. De lyttede virkelig til beviserne. De kunne træffe deres beslutning.
Opslagstidspunkt: 16. dec. 2022
