Matthew Carey
Sekundære globale perspektiver
Mr.Matthew Carey kommer oprindeligt fra London, Storbritannien, og har en bachelorgrad i historie. Hans ønske om at undervise og hjælpe elever med at vokse, samt opdage en levende ny kultur, bragte ham til Kina, hvor han har undervist i de sidste 3 år. Han har undervist en række elever fra primært til sekundært niveau og har undervist i både tosprogede og internationale skoler i Kina. Han har erfaring med IB-pensumet, hvilket har været enormt gavnligt for at udvikle hans undervisningsmetoder og stil. Han har boet i Guangzhou i de sidste 3 år, og er hurtigt kommet til at elske blandingen af tradition og modernitet i Kinas sydlige metropol!
"Jeg mener, at vi bør stræbe efter at hjælpe vores børn til at blive selvsikre, selvstændige lærende. I dagens moderne verden føler jeg, at det også er helt afgørende, at vores børn taler mere end ét sprog – så jeg er meget begejstret for, at BIS støtter elevernes modersmål, samt er med til at udvikle deres færdigheder i både engelsk og kinesisk. Som en, der selv lærer kinesisk, føler jeg, at det at lære et andet sprog åbner et vindue til en helt anden kultur, såvel som at det er en uvurderlig livsfærdighed, der kan være nyttig i så mange forskellige situationer."
Hvad er globale perspektiver?
Seks færdigheder, som studerende skal lære
Jeg er Mr. Matthew Carey. Jeg har 5 års undervisningserfaring i Kina, og jeg har været her hos BIS i 2 år. Jeg er oprindeligt fra Storbritannien, og mit hovedfag var historie. Jeg er meget glad for at fortsætte med at undervise i globale perspektiver i år.
Hvad er globale perspektiver? Globale perspektiver er et emne, der kombinerer mange forskellige elementer. Nogle fra naturvidenskab, nogle fra geografi, nogle fra historie og nogle fra økonomi. Og det hjælper eleverne med at tænke kritisk og lære at analysere, evaluere, samarbejde, reflektere, kommunikere og researche. Disse seks færdigheder er de vigtigste færdigheder, som studerende lærer globale perspektiver. Det er lidt anderledes end nogle andre fag. Fordi der ikke er en liste over indhold, som eleverne skal lære, men snarere bruger eleverne tid på at arbejde sammen for at udvikle disse færdigheder.
Forskningsemner
En skoleplan
Studerende kan udføre et forskningsprojekt om, hvorfor to lande går i krig, eller de kan undersøge, hvorfor uddannelse er vigtig, eller de kan forske i, hvilke karrierer der passer dem bedst. Nogle af disse emner er ting, som år 7, 8 og 9 alle har gjort i løbet af dette år. I slutningen af år ni vil eleverne skrive deres eget essay på 1.000 ord om et emne, de selv vælger. Nogle af de emner, som eleverne lavede i år, inkluderer uddannelseskonflikter og familieforhold. For eksempel har vi en plan for en skole. Som en del af denne enhed undersøgte og reflekterede eleverne over, hvad de vigtigste ting en skole har brug for, og de ting, som enhver skole burde have. Og så bruger de deres kreativitet til at finde på deres eget design til en skole. Så de kunne designe hvilken som helst skole, de ville. De fik en skole med svømmehal. De fik en skole med robotter, der laver mad. De fik et videnskabeligt laboratorium og robotter til at rense bygningen. Dette er deres billede af fremtidens skole. I dette projekt var elevernes emne bæredygtighed. De så på, hvad genstande eller hverdagsprodukter er lavet af. De fandt ud af, hvilke materialer de er lavet af, og hvordan de er lavet, og derefter hvordan de bruges, og hvad der sker, efter at de er brugt. Formålet med disse øvelser for eleverne er at finde ud af om ting, de har brugt i deres liv og derefter finde ud af, hvordan de kan reducere spild, eller hvordan de kan genbruge elementer, der bruges i daglige produkter.
Min favorit enhed
Et rollespil i retssalen
En af mine yndlingsenheder at undervise i dette år handlede om jura og kriminalitet. Studerende forskede i forskellige kontroversielle retssager, og så skulle de forske ud fra en advokats synspunkt. De arbejdede i grupper. Og en elev skulle forsvare den person, der begik forbrydelsen. En elev måtte retsforfølge dem og sige, hvorfor de skal i fængsel. Og så ville andre elever optræde som vidner. Vi havde et rollespil i retssalen. Jeg var dommeren. De studerende var advokaterne. Så diskuterede og diskuterede vi beviserne. Derefter fungerer andre elever som jury. De skulle stemme, om forbryderen skulle i fængsel eller ej. Jeg synes, det var et ret godt projekt, for jeg kunne virkelig se, at alle eleverne var ret involverede, og de havde virkelig en indsats. De lyttede virkelig til beviserne. De kan træffe deres beslutning.
Indlægstid: 16. december 2022
