Idet vi nu træder ind i den tredje skoleuge, har det været vidunderligt at se vores børn vokse med selvtillid og glæde på tværs af alle dele af vores lokalsamfund. Fra vores yngste elever, der opdager verden med nysgerrighed, til 1. klasses tigre, der starter nye eventyr, til vores gymnasieelever, der opbygger stærke færdigheder i engelsk og videre, er hver klasse begyndt året med energi og begejstring. Samtidig har vores kunstlærer delt forskning om kunstterapi og mindet os om, hvordan kreativitet kan støtte børns modstandsdygtighed og velvære. Vi ser frem til at se flere af disse meningsfulde øjeblikke, efterhånden som skoleåret udfolder sig.

Før børnehaveklassen: Tre uger med små triumfer!

Kære forældre,

Vi har lige afsluttet vores første tre uger sammen i børnehaveklassen, og sikke en rejse det har været! Starten var fyldt med store følelser og nye tilpasninger, men vi er så stolte af at kunne fortælle, at jeres små tager små, men meningsfulde skridt hver dag. Deres voksende nysgerrighed skinner igennem, og det har været hjertevarmende at se dem udforske, lære og grine sammen.

I løbet af de sidste to uger har vores klasseværelse summet af spændende, praktiske aktiviteter, der er designet til at fremme tidlig læring på en glædelig måde. Børnene gik på skattejagt, lavede smukke kreative aktiviteter og havde det sjovt under vores ballondansefest! Vi introducerede også tidlig matematik ved at udforske tallet et gennem legende opgaver som vatpindmaling og farvesorteringsaktiviteter.

Derudover har vi lært om følelser gennem sjove, interaktive lege og opdaget ansigtets forskellige dele – vores fjollede kartoffelhovedven bragte masser af fnis! Hver aktivitet er omhyggeligt planlagt for at fremme kreativitet, selvtillid og forbindelse.

Vi er så stolte af vores børnehaveklasseelever og ser frem til flere eventyr sammen. Tak for jeres fortsatte støtte, mens vi tager disse første spændende skridt i læringen.

En bragstart for 1. klasses Tigers

Det nye skoleår er begyndt, og Tiger-klassen i 1. klasse er gået direkte i gang med læringen. med spænding og energi. I løbet af den første uge havde Tigers en særlig"mødes og hilse"med 1. klasses Lion-klassen. Det var en fantastisk mulighed for begge klasser at lære hinanden at kende hinanden, udveksle venlige introduktioner og begynde at opbygge venskaber og teamwork der gør vores skolefællesskab så specielt.

Udover det sjove ved at møde nye venner, fuldførte Tigrene også deres baseline evalueringer. Disse aktiviteter hjælper lærerne med at lære mere om hver elev's styrker og områder for vækst, så lektioner kan designes til at støtte alle's fremskridt. Den Tigers arbejdede med stor fokus og viste, hvor klar de er til at skinne i 1. årgang.

Vi begyndte også at udforske vores første naturvidenskabelige enhed, "At prøve nye ting". Dette tema kunne ikke'ikke være mere perfekt til skolestart! Ligesom forskere eksperimenterer og undersøger, Tigrene afprøver nye rutiner, læringsstrategier og kreative måder at dele deres ideer på. Fra Fra praktiske aktiviteter til gruppediskussioner viser vores klasse allerede en ånd af nysgerrighed og mod i læring.

Med deres entusiasme, beslutsomhed og teamwork er 1. klasses Tigers klar til en fantastisk start. Det'Det er tydeligt, at dette skoleår vil være fyldt med opdagelser, vækst og masser af sjov eventyr!

Nedre SecondærEngelsk som andetsprog:Vores første to uger i tilbageblik

Vores første to uger i ESL-klasseværelset lagde et solidt fundament inden for Cambridge ESL-rammen, hvor vi balancerede lytning, tale, læsning og skrivning.

I lytning og tale øvede eleverne sig i at identificere hovedideer og detaljer, forbedre udtale og naturlig intonation gennem diskussioner i par og små grupper. Læsning og sening fokuserede på strategier som at skimme for at finde essensen, scanne for detaljer og forudsige, hvad der kommer derefter, ved hjælp af tilgængelige tekster for at opbygge selvtillid. I skrivning begyndte eleverne at skrive enkle, grammatisk korrekte korte afsnit med fokus på detaljerede beskrivelser.

Højdepunkterne i uge to viser stabile fremskridt: Eleverne anvendte forståelsesstrategier på kortere passager, deltog i talerunder om hobbyer og daglige rutiner og forbedrede notetagning under lytteopgaver. Ordforrådsudvikling centreret omkring kerneord relateret til hverdagshandlinger, skoleliv og familie, forstærket gennem øvelse med mellemrum. Grundlæggende grammatik – nutid, overensstemmelse mellem subjekt og verbum og grundlæggende ja/nej-spørgsmålsdannelse – hjalp eleverne med at udtrykke ideer mere tydeligt i tale og skrift.

Prince, 8. klasse, får en særlig anerkendelse for lederskab i gruppediskussioner og mentorordninger under en paragrafopbyggende aktivitet. Shawn, 7. klasse, har vist en prisværdig konsekvens i sin lytning og notetagning og har udarbejdet præcise resuméer, som han kan dele med klassen. Fremadrettet vil vi beskrive personer og steder, tale om sprog og kultur og introducere en række fremtidsformer.

Kunstterapi for børn i udfordrende miljøer: Lindring af stress og støtte til følelsesmæssig velvære

Børn, der vokser op i vanskelige miljøer – hvad enten det er i forbindelse med familiekonflikter, fordrivelse, sygdom eller overvældende akademisk pres – bærer ofte på psykologisk og fysiologisk stress, der påvirker deres udvikling. Sådanne børn kæmper ofte med angst, irritabilitet og koncentrationsbesvær. Kunstterapi tilbyder en unik vej til at håndtere disse udfordringer.

I modsætning til en almindelig kunstklasse er kunstterapi en struktureret terapeutisk proces ledet af uddannede fagfolk, hvor kreativ udfoldelse bliver et redskab til heling og regulering. Ny videnskabelig evidens understøtter dens effektivitet i at forbedre humør, reducere stress og øge modstandsdygtighed.

Videnskaben bag kunstterapi

Kunstterapi involverer både kroppen og hjernen. På et biologisk niveau har adskillige undersøgelser vist reduktioner i kortisol - det primære stresshormon - selv efter korte kunstneriske sessioner. For eksempel rapporterede Kaimal et al. (2016) signifikante fald i kortisol efter blot 45 minutters visuel kunstnerisk skabelse, hvilket fremhæver kunstens evne til at berolige kroppens stressrespons. Tilsvarende fandt Yount et al. (2013), at indlagte børn viste reducerede kortisolniveauer efter ekspressiv kunstterapi sammenlignet med standardbehandling. Disse resultater tyder på, at kunstnerisk skabelse hjælper med at regulere kroppens stresssystemer.

Ud over fysiologi påvirker kunst også følelsesmæssige og kognitive processer. Haiblum-Itskovitch et al. (2018) målte puls og følelsesmæssige selvrapporter under tegning og maling og observerede roligere affekt og målbare ændringer i autonom ophidselse. Metaanalyser understøtter yderligere kunstterapiens rolle i at reducere angst og forbedre følelsesregulering hos børn og unge, især dem, der er udsat for traumer eller kronisk stress (Braito et al., 2021; Zhang et al., 2024).

Helbredelsesmekanismer

Fordelene ved kunstterapi for børn i vanskelige miljøer opstår gennem flere mekanismer. For det første,eksternaliseringgiver børn mulighed for at "sætte problemet på papiret". Tegning eller maling skaber psykologisk distance fra ubehagelige oplevelser og giver dem et trygt rum til at bearbejde følelser. For det andet,bottom-upregulering sker gennem gentagne, beroligende motoriske handlinger såsom farvelægning, skyggelægning eller tegnning, som beroliger nervesystemet og reducerer ophidselse. For det tredje,mestring og handlekraftgenskabes, når børn skaber håndgribelige kunstværker. At producere noget unikt fremmer en følelse af kompetence og kontrol, hvilket er afgørende for dem, der ofte føler sig magtesløse i deres dagligdag.

Neurografisk tegning som et eksempel

En struktureret kunstmetode, der får opmærksomhed, erNeurografisk tegning(også kaldet Neurographica®). Denne teknik, der blev udviklet af Pavel Piskarev i 2014, involverer at skabe flydende, krydsende linjer, afrunde skarpe vinkler og gradvist fylde tegningen med farve. Processens gentagne og mindfulness kan have en meditativ effekt, der understøtter ro og selvrefleksion.

Selvom fagfællebedømt forskning i Neurographica i sig selv er begrænset, passer metoden inden for en bredere familie afmindfulness-baserede kunstinterventioner, som har vist positive resultater i at reducere angst og forbedre følelsesmæssig stabilitet blandt elever (Zhu et al., 2025). Som sådan kan neurografisk tegning bruges som en praktisk og billig aktivitet i skoler, klinikker eller lokalsamfundsprogrammer, især når den leveres af uddannede kunstterapeuter.

Konklusion

Kunstterapi tilbyder børn et stærkt værktøj til at opnå modstandsdygtighed i mødet med modgang. Ved at reducere biologiske stressmarkører, berolige følelsesmæssige tilstande og genoprette en følelse af kontrol, giver kunstnerisk udøvelse en tilgængelig vej til heling. Selvom der er behov for mere forskning i specifikke teknikker som neurografisk tegning, understøtter den voksende mængde videnskabelig evidens kunstterapi som en effektiv intervention til at hjælpe børn med at navigere i barske miljøer med større følelsesmæssig balance og velvære.

Referencer

Braito, I., Huber, C., Meinhardt-Injac, B., Romer, G., & Plener, PL (2021). En systematisk gennemgang af kunstpsykoterapi og kunstterapi hos børn og unge. BJPsych Open, 7(3), e84.

https://doi.org/10.1192/bjo.2021.63

Haiblum-Itskovitch, S., Goldman, E., & Regev, D. (2018). Undersøgelse af kunstmaterialers rolle i den kreative proces: En sammenligning af kunstnerisk udfoldelse i tegning og maleri. Frontiers in Psychology, 9, 2125.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02125

Kaimal, G., Ray, K., & Muniz, J. (2016). Reduktion af kortisolniveauer og deltagernes reaktioner efter kunstnerisk skabelse. Art Therapy, 33(2), 74–80. https://doi.org/10.1080/07421656.2016.1166832

Yount, G., Rachlin, K., Siegel, JA, Lourie, A., & Patterson, K. (2013). Ekspressiv kunstterapi for indlagte børn: En pilotundersøgelse af kortisolniveauer. Children, 5(2), 7–18. https://doi.org/10.3390/children5020007

Zhang, B., Wang, Y., & Chen, Y. (2024). Kunstterapi for angst hos børn og unge: En systematisk gennemgang og metaanalyse. The Arts in Psychotherapy, 86, 102001. https://doi.org/10.1016/j.aip.2023.102001

Zhu, Z., Li, Y., & Chen, H. (2025). Mindfulness-baserede kunstinterventioner for studerende: En metaanalyse. Frontiers in Psychology, 16, 1412873.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1412873